El Juego Infantil
“Yo escucho los cantos
de viejas cadencias
que los niños cantan
cuando en corro juegan.”
Antonio Machado.
EL JUEGO ES UNA FUENTE DE DESARROLLO
Vivimos los últimos días de las vacaciones navideñas en las que los niños son los verdaderos protagonistas para dar vida a la ilusión o para dar ilusión a la vida.
El comportamiento del niño en la primera infancia, en gran medida y totalmente en el lactante, es un comportamiento determinado por la situación en la que se desarrolla la acción.
El niño está ligado en cualquiera de sus actos, a la situación en que se produce su actividad, en el juego el niño aprende a obrar en una situación cognoscible, es decir mental, y no en una situación visible.
¿Es posible en el comportamiento infantil una situación en la que se actúe siempre de acuerdo con la razón? ¿Es posible un comportamiento tan árido en un niño en edad preescolar que no haga lo que se desea con un caramelo porque piense que debe comportarse de otro modo? Esta sumisión a la regla es absolutamente imposible en la vida: en el juego por el contrario se hace posible El juego crea, además, una zona de desarrollo potencial del niño. En el juego el niño está siempre por encima de su edad media, por encima de su habitual comportamiento cotidiano; en el juego está de alguna manera un palmo por encima de sí mismo.
Está claro que el juego es una fuente de desarrollo. Para autores de reconocido prestigio, es innegable que en el juego surge todo esto: la acción en un campo imaginario, en una situación ficticia, la creación de una intención espontánea, la formación de un plano de vida, de motivaciones voluntarias.
El niño se mueve mediante la actividad lúdica. Sólo en este sentido puede llamarse al juego, actividad desencadenante, determinadora del desarrollo del niño.
Es erróneo creer que el juego sea una actividad sin finalidad; el juego es una actividad acabada del niño. En los juegos deportivos se trata de la victoria o de la derrota, se puede llegar el primero, o ser el segundo o el último. En una palabra, la finalidad decide el juego. El objetivo tendente a acabar el juego se convierte en los juegos deportivos en uno de los momentos dominantes, sin el cual el juego pierde su sentido.
En el juego el niño es libre, es decir, determina sus acciones partiendo de su propio “yo”. Pero se trata de una libertad ilusoria.
El niño aprende a ser consciente de las propias acciones, a ser consciente de que cualquier objeto tiene significado.
Finalmente, hemos de señalar que el juego es efectivamente una particularidad de la edad preescolar. En la primera infancia el juego del niño es serio porque juega sin distinguir la situación ficticia de la real. Y es, que como dijo el poeta:”La realidad, como el sueño / no es verdad ni mentira / fuera de tu pensamiento. / Fuera de tu corazón / la verdad y la mentira / son una vana ilusión”.
Francisco Arias Solís
La primera víctima de la guerra es la infancia.
XIII Festival Poético por la Paz y la Libertad dedicado a Benedetti.
URL: http://www.internautasporlapaz.org
Hacer una pregunta
Un rompecabezas infantil en un juego que se trata de reconstruir una figura que ha sido rota en pedazos mas pequeños que contienen una partecita de la figura grande.
La secuencia de título, originalmente llamada "Hoy va a ser un gran día" e interpretada por la banda estadounidense Bowling for Soup,5 fue nominada para un premio Emmy en 2008.18 Los creadores originalmente escribieron un tipo de música más como una "clásica canción de Disney
El juego simbólico es la representación por parte de los niños de roles o situaciones, con argumentos de su propia creación, que realizan para divertirse. Pero además e una función lúdica, este tipo de juego ayuda a que el niño y la niña desarrollen sus habilidades cognitivas, lingüísticas, prosociales e inteligencia emocional.
Algunos consejos para decorar y organizar una fiesta infantil de manera fácil.
El dormitorio de su hijo, aún cuando duerme en la cuna, puede parecer tan sofisticado como el de un adulto. Le sugerimos algunas ideas.
Fue en Estados Unidos, en 1934, donde se abrió la primera Ludoteca (las Toy Loan), en la ciudad de Los Angeles, California. Esta copiaba el sistema de una biblioteca de préstamo, pero dejando en lugar de libros, juguetes para utilizarlos en casa. En Europa, la Ludoteca no apareció hasta 1959, en Dinamarca concretamente.
Una de las formas más rápidas de aprender alguna temática en particular, es mediante la ayuda lúdica y didáctica de herramientas multimediales, según expertos internacionales aprender mediante el juego que es una de las formas más importantes de adquirir conocimientos en una cierta disciplina.
La actividad lúdica foverece, en la infancia, la autoconfianza, la autonomía y la formación de la personalidad, convirtiéndose así en una de las actividades recreativas y educativas primordiales. En todas las culturales se ha desarrollado esta actividad de forma natural y espontánea, pero para su estimulación precisa de educadores y educadoras especializados que la dinamicen, de espacios, de tiempos idóneos para poder compartirla con compañeros y compañeras.
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El abogado valenciano y catedrático de Historia del Derecho español José María Ots Capdequí ha dejado una obra importante sobre las instituciones del Derecho indiano que arranca desde su tesis doctoral sobre la condición jurídica de la mujer en la legislación de Indias.
Fernando Fortún, poeta de salud precaria y de vida efímera, fallece antes de cumplir los veinticuatro años de edad, comparte sus composiciones poéticas con los poetas crepusculares de principios del XX, Tomás Morales, Enrique Díez-Canedo, Ángel Vegue y Goldoni, Alonso Quesada y Pedro Salinas.
Carmen Martín Gaite es una escritora representativa de la llamada "generación del medio siglo", cultivadora del realismo social y una de las figuras más sobresalientes de la narrativa española. Sus novelas recuperan el mundo de la infancia y adolescencia en ambientes pequeños, pero creando grandes universos narrativos.
"El poeta –decía Valente- no escribe en principio para nadie, y escribe de hecho para una inmensa mayoría, de la cual es el primero en formar parte. Porque a quien en primer lugar tal conocimiento se comunica es al poeta, en el acto mismo de la creación".
El profesor Emilio González López, catedrático de Derecho Penal en varias universidades españolas, diputado a Cortes y director general de la Administración Local llega a los Estados Unidos en 1939, y al año siguiente entra a formar parte del Departamento de Lenguas Románicas en Hunter College, Nueva York, de donde pasó a dirigir el Programa Doctoral en Español de la City University of New York.
El poeta extremeño Manuel Pacheco publicó más de veinticinco títulos de libros poéticos en los que destacan su poesía social, en su poética escrita en 1965 y recogida en la Antología de Poesía Social de Lepoldo de Luis, nos dice: «Aquellos que no quieren ver estropeada la paz de sus buenas digestiones, gritan contra la poesía social diciendo: "¡Han manchado la poesía, eso es poesía política!" »
El gran poeta canario Agustín Millares Sall publicó más de veinticinco títulos de libros poéticos en los que destacan su poesía social, en su poética escrita en 1965 y recogida en la Antología de Poesía Social de Lepoldo de Luis, nos dice: « Cuando me llamaron "poeta social" -no sociable que es una forma de pastelear- no consideré que fuera un sambenito ni una marca de fábrica más o menos fabricable. Me sentí intensamente orgulloso...»
La poeta María Beneyto publicó varios libros de poesía social y en su poética, recogida en la antología de Leopoldo de Luis, nos cuenta: "… con todos mis respetos a los poetas que entienden la poesía de otro modo -la libertad de miras se demuestra concediendo a los demás el derecho a opinar en contra-, insisto en mi criterio de que el poeta debe participar en las inquietudes y problemas de la comunidad humana a que pertenece. Es un deber moral ineludible".
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