Neoliberalismo, Estado Y Educación ( Caso : Argentina )

NEOLIBERALISMO, ESTADO Y EDUCACION  ( CASO : ARGENTINA  )

                                Hace ciento treinta años, después de visitar el país de las maravillas,

                               Alicia se metió en un espejo para descubrir el  mundo al revés.

                               Si Alicia renaciera en nuestros días, no necesitaría atravesar ningún

                               espejo: le bastaría con asomarse a la ventana.

                                                                                                             Eduardo Galeano

       En Argentina, la existencia de gobiernos neoliberales conllevan a contradicciones dando lugar a un Estado con escasos compromisos con la sociedad, concentrándose el poder en grupos dominantes, coincidiendo con Paulo Freire "(…) no rechazo las cosas burguesas, sino la concepción burguesa de la vida (...)" ( FREIRE: 1970 ), siendo las corporaciones transnacionales las " propiedades dominantes " que ejercen coerción a través del Estado paradójicamente  se desligan de éste para conllevar a una marcada desnacionalización , es así que la escuela no es impermeable a la intensidad de cambios socio-económicos y a las sucesivas crisis, producto de este marco, visualizándose hoy la existencia de procesos de crecimiento y masificación en la educación media, pero como expresa E. Tenti-Fanfani : "(...)existen varios factores que actúan como freno a esta expansión. Algunos tienen que ver con las características de la oferta ( o su lisa y llana inexistencia ) y otros con las condiciones sociales necesarias para sostener la escolarización de los adolescentes y jóvenes, en especial, en contextos de crisis y exclusión social (...)" ( TENTI-FANFANI: 2003 ),  esto conllevaría a una tergiversación de las estrategias didácticas e institucionales pues se torna difícil enfrentar las nuevas problemáticas acaecidas en nuestro país, entorpeciendo la visualización de la verdadera finalidad y sentido de la educación en los jóvenes, es así que "(...) en esta situación donde todas las desigualdades (económicas, sociales, políticas, culturales, etc ) tienden a acentuarse tanto en términos de actores sociales y territoriales como institucionales, resulta insensato proponer una política educativa centrada fundamentalmente en la energía que emana de las llamadas "iniciativas de la sociedad civil" o de las propias instituciones ( autonomía institucional ) (...)" ( TENTI-FANFANI:  2003 ).                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               laescueladoel Frente a la heterogeneidad de las instituciones escolares pueden hallarse rasgos comunes respecto a los reclamos que detentan ya sea, mayor cantidad de insumos, reivindicación de  la escuela pública, equidad educativa, entre otras -; aspirando más a un poder de tipo social en donde el Estado ha sido el protagonista principal que las ha privado de alcanzar dichas metas. No puede negarse que el surgimiento de agudas problemáticas en el ámbito escolar, es un fenómeno que está provocando alteraciones en la dinámica socio-política y desigualdades que se plasman en las escuelas, como explica E. Tenti- Fanfani : "(...) los grupos sociales más subordinados que sufren las consecuencias más rigurosas de la crisis social y económica encuentran grandes dificultades para sostener la escolaridad de las nuevas generaciones. Una peligrosa conjunción de problemas de sentido ( para qué ir al colegio, para qué aprender lo que allí se enseña, etc ), de problemas de desempeño ( ausentismo, fracaso en las evaluaciones, repetición, etc ) y de problemas de escasez ( que hace más atractivo y " racional " realizar una actividad que implique un ingreso que ir al colegio ) termina por interrumpir la carrera escolar de los adolescentes y jóvenes pobres (...)"( TENTI-FANFANI: 2003 )

  Analizar a los jóvenes hoy, implica conocer a nuevos sujetos sociales que complejizan la estructura socio-clasista, ellos también están expuestos a sucesivas crisis y dan forma a una conciencia colectiva, para comprender su dinamicidad , es necesario visualizar  el contexto en el que se enmarcan el cual se halla teñido por las contradicciones de clase , de ahí puede inferirse que su carácter sea fragmentado; la subestimación de los jóvenes no permite ver su verdadero poder para el cambio, además como plantea Reguillo Cruz:"(...)resultó fácil convertir a los jóvenes tanto en " victimas propiciatorias ", en receptores de la violencia institucionalizada, como en la figura temible del  " enemigo interno " que transgrede a través de sus prácticas disruptivas los órdenes de lo legítimo social (...)" ( REGUILLO CRUZ: 2000 )

    Ante las situaciones desfavorables enunciadas y que se han tornado " naturales " nos puede conducir como expresaba Phillippe Meirieu  a "(...) hundirnos en la resignación; por miedo a vernos llevados hacia la destrucción del otro y de nosotros mismos, preferimos destruir en nosotros todo interés por el otro. Creemos así escaparnos pero, en realidad, nos condenamos a la vez a la  inmovilidad: al rechazar la educabilidad, rechazamos al educable y al educador, renunciamos a la educación(...) " ( MEIRIEU: 1998 ) por ello, creo que para " escapar de la trampa " podríamos comenzar por el respeto a lasnormas democráticas, de manera de organizar y ordenar nuestra convivencia, en el contexto educativo sería vital desterrar la inequidad educativa donde los sectores  más pobres reciben una educación pauperizada que impide su mantenimiento en el sistema, o como expresa Bernardo Blejmar : " (...) ¿ por qué un sistema que contiene pocas escuelas para su supervisión,(...) - por ejemplo: aquellas que dependen de las universidades-  (...) que posee recursos para su gestión, tendrá que ser excepcional frente a la norma....? " ( BLEJMAR: 2001 )

Deberíamos aprender de las situaciones de crisis, de los errores,  para eliminar las " pedagogías de la desconfianza",  evidentemente la escuela sin la presencia de otros organismos no puede resolver todos los conflictos, el Estado debe asumirse como principal responsable de su mejoramiento, deben construirse redes, colocar en acto el sentido porque la escuela sigue siendo un espacio donde se intenta aprender, interactuar y pensar, debe ser capaz de generar  pensamiento crítico , y éste podríamos comenzar por construirlo como expresaba Paulo Freire " (...) por la creación y la recreación en nosotros y en nuestros lugares de trabajo de aquellas cualidades fundamentales que son las que nos van a permitir realizar nuestros sueños(...)" ( FREIRE : 1970 )

 Fragmento del Trabajo de investigación Neoliberalismo, Estado y Educación Caso : Argentina  realizado  por Miriam Gualberto ( antropóloga- Universidad de Buenos Aires ) Febrero 2010 .