Todos Los Estudiantes Pueden Aprender
En los últimos días se escuchó la voz de protesta de la Federación Colombiana de Educadores, en el sentido de que se debe revocar por parte del Ministerio de Educación Nacional el decreto que reglamenta de que solo el 5% de los estudiantes pueden reprobar el año escolar, ya que según esta agremiación incide en el bajo rendimiento de los estudiantes en Colombia.
Independiente de los parámetros que cada escuela tenga para determinar que un estudiante aprobó o no aprobó, mi propuesta se centra en si el estudiante aprende o no aprende y cómo lo hace.
El Ministerio de Educación exageró la cifra, porque la verdad es que los estudiantes no debían reprobar el año. Esta tesis la fundamento en las siguientes consideraciones, todas con un soporte teórico y científico.
Los maestros hemos venido utilizando una sola estrategia para enseñar los temas (hay excepciones) y está demostrado que todos los estudiantes pueden aprender, pero que lo hacen con estilos diferentes.
El poseer un estilo diferente para aprender obliga a diversificar las estrategias. Ese estilo de aprendizaje es consecuencia de las diferentes formas de pensar. Se puede diagnosticar.
Cuando se tiene establecido la manera de pensar del estudiante, el maestro debe actuar en consecuencia con las estrategias que ese estilo exige para que el estudiante se encuentre a tono con sus preferencias cerebrales (ver técnicas de estudios utilizando la teoría de cerebro total de Ned Herrmann).
Bajo esta perspectiva vengo compartiendo en diferentes espacios el modelo didáctico A + E + A (A más estrategias más aprendientes) soportado en las investigaciones de notables científicos (Rodolfo Llinás, Waldemar Gregori, MacLean, Daniel Goleman, Ned Herrmann, Sperry, Carlos A. Jiménez Vélez etc.)
Este modelo didáctico aplicable en todas las áreas (vengo trabajando con él en matemáticas), garantiza que todos los estudiantes participen del proceso de aprendizaje, ningún estudiante que asista a clases debe dejar de aprender si con él se ha trabajado con las estrategias de enseñanza que su preferencia cerebral demanda, es más, la asistencia a clases del estudiante podría ser irregular (puede haber varios motivos) y si le enseñamos las estrategias para que él por sí y para sí reconstruya saberes y autodirija su proceso de aprendizaje, se obtendrá éxito.
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En México, los problemas de conducta son una de las dificultades de los programas de salud mental, como uno de los problemas más frecuentes en los niños. Hoy en día en nuestro país alrededor de 20 por 100 de la población infantil, presenta un trastorno psicológico: fobias, ansiedad, negativismo, dislexia, etc., generando conductas problemáticas en la infancia, principalmente en edad escolar y se encuentran alrededor de 4 a 6 hrs. en la escuela.
Como expresara Hans Kelsen: "El Derecho es por esencia un orden para preservar la paz". La idea de derecho, por lo consiguiente, va unida al concepto de paz de modo que su justificación debe fundarse en el conjunto de principios jurídicos existentes, que se transcriben a continuación y deben ser tenidos en cuenta al momento de crear los acuerdos y normas de convivencia escolar.
Cuidar el mundo con aquellos que serán, dentro de unos años, los médicos, profesores, abogados, científicos, políticos… que dirigirán el mundo que nosotros les pasemos como testigo.
La educación ambiental es un puente natural para construir normas de convivencia que permita vivenciar día a día el proceso de cuidado del planeta. El tema ecológico representa un gran potencial para favorecer el vínculo entre la escuela y la sociedad.
Las incorrecciones en las que incurren los aprendices al expresarse en una L2 no son en absoluto intencionadas. A nadie le gusta cometer errores, y con menor motivo si estos errores ofrecen una imagen negativa de la persona que los produce. El hablante intenta hacer un uso lo más correcto posible cuando se expresa en una L2. Sin embargo, al comparar su producción con el lenguaje que un hablante nativo hubiera empleado, se observa un cierto número de deficiencias.
El trabajo en el aula genera un espacio en el que docentes y alumnos deben convivir varias horas diarias. Este espacio de convivencia también abre la posibilidad de conflictos. En la nota se desarrolla la necesidad de una actitud proactiva en sentido de promover la convivencia y los aportes posibles de la mediación educativa.
El Plan de Derecho Educativo para la Convivencia Escolar se propone cambiar las normas escolares rígidas y autoritarias, por normas de convivencia basadas en el sentimiento del amor por el otro, en lograr el bien común y la formación en valores de toda la comunidad educativa.
Hablar de los acuerdos de convivencia es pensar en la construcción de las normas en la escuela; como lo plantea el Derecho Educativo para la Convivencia Escolar (PDECE); este debe ser el objetivo principal a lograr, no es solo el conocimiento por parte de la comunidad educativa el fin de los acuerdos, sino, el de construir mediante el consenso consiente, la validez de las normas de convivencia.
Por los estudios que se han hecho desde la neurociencia, la neuropsicología y otras se ha llegado a la conclusión que se requiere que el maestro modifique su estilo de enseñanza porque solo asi se lograrà que en la clase se presenten diferentes estímulos lo que a la postre podrá garantizar que todos los estudiantes se vinculen al proceso de aprendizaje
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