La Creatividad
Lic. Irma Liliana del Prado
ALGO DE HISTORIA….
Mucho antes del año 1950 cuando Guilford introdujo el concepto de creatividad, se estudiaban los fenómenos del comportamiento creador y productivo, distinguiendo tres etapas:
La fase precientífica: Caracterizada por una actitud interrogante y filosófica que trata de lograr por el camino de la observación y la reflexión filosófica comprobaciones y resultados acerca de esencia de la idea creativa.
Según esta concepción, el hombre creativo es objeto y cáliz de las inspiraciones divinas que debe aceptar y sufrir.
La fase preexperimental: se estudia la esencia de la creatividad. Desde la pedagogía reformista la orientación se basa en la intención de fomentar las fuerzas artísticas en el niño, para así llevarlo a la capacidad creativa (Scheibe).
La fase experimental: fue iniciada por Guilford en el año 1950 introduciendo el concepto de creatividad a la investigación científica.
¿Cuál es el sentido etimológico de la palabra creatividad?
Para Muñoz: "la palabra creatividad tiene su origen en el término latino: "CREARE" que significa engendrar, producir vida"
De acuerdo con esta definición, la creatividad se define como una actividad dinámica, un proceso abierto que comporta también una realización material concreta. Asociado a funciones de la imaginación, adquiriendo un aura mágica, oscura, imprevisible que la psicología moderna ha intentado descubrir.
Para Heinlet, la palabra creatividad deriva del latín "CREARE" y está emparentada con otra voz latina "CRESCERE" que significa crecer.
Etimológicamente para los dos autores mencionados en el análisis de la palabra creatividad, tienen el mismo origen.
Estas definiciones del término se acentúan más, en la importancia de los rasgos psicológicos para justificar un comportamiento creativo.
Categorías de la creatividad
Para orientarse en la multiplicidad de definiciones con respecto a la creatividad, Ross L. Mooney propuso, ordenar las definiciones en cuatro categorías:
persona, proceso, producto y ambiente.
La persona:
Guilford fue el primero en hablar de las categorías concretas de la personalidad creativa y el primero que las presentó como un modelo estructurado de carácter. Una persona creativa se caracteriza por: fluidez, flexibilidad, elaboración, originalidad, sensibilidad ante los problemas, complejidad, independencia en sus juicios y diversas reacciones contra las limitaciones.
El proceso:
La palabra "heurística", que viene del griego heurisko, "yo busco", significa el arte de encontrar nuevos conocimientos y hacer descubrimientos.
Poincaré describe al proceso creativo como: preparación, incubación, comprensión y verificación.
En la preparación se trata de acumular la mayor cantidad posible de materiales.
En la incubación (período de espera) el material acumulado tiene que poder organizarse (puede darse una actividad inconsciente en la mente) o tienen que desaparecer las dudas que hemos acumulado durante la preparación o las ideas equivocadas.
En la inspiración, la que aparece como un rayo, es el momento en que estalla el acto creativo.
Mientras que por verificación se entiende el acto de comprobar el valor del producto de la inspiración, una especie de autocrítica final, éste es el eje central de todos los métodos heurísticos.
El producto.
Barron y Abric: Para reconocer la creatividad se necesita una persona creativa, raramente un producto impactará de la misma forma a personas sin un entrenamiento creativo que a sujetos estimulados en este sentido.
Quizás la característica más evidente de un producto creativo es la novedad, aunque difícilmente tendríamos que restringir la seducción de la creatividad a un solo elemento.
Un producto original ideal sería aquel que no sólo ampliará nuestra concepción de la existencia, sino que también la modificará cualitativamente.
La fuerza de la creatividad está en el inconsciente, en el imaginario colectivo, en los detalles y en todo aquello que se escapa a la racionalidad.
Por otra parte, no se puede olvidar, que la creatividad reside más en el observador que en el producto.
El ambiente.
Aunque los maestros y profesores siempre afirman que desean tener alumnos creativos, la mayoría de las veces no facilitan en absoluto su aparición.
Hoy se sabe que es completamente diferente lo que se dice, lo que se piensa y, sobre todo, lo que se hace. Tanto es así, que podemos pensar que somos muy creativos cuando en realidad nuestro comportamiento asfixia cualquier chispa, de originalidad y, además, estar completamente satisfechos o haber iniciado ya el cambio creativo sin haber gestado aún una ideología que pueda amparar esta práctica.
Es necesario objetivar el comportamiento y definir claramente cuales son los elementos que pueden frenar o incentivar la creatividad: las presiones conformistas, las actitudes autoritarias, las actitudes burlonas, la rigidez de un profesor, la sobrevaloración de las recompensas, una excesiva exigencia de la verdad y la intolerancia hacia una actitud de juego.
Conclusión
La creatividad, antes que una serie de técnicas, es una especie de metaconocimiento que se comunica formalmente en la manera de trabajar en el aula.
Un ambiente creativo incentivará a:
* La curiosidad, no dará importancia a las recompensas aunque las haga efectivas.
* Fomentar la autoevaluación.
* Intentar incentivar el autoaprendizaje.
* Buscar crear un clima de libertad, de comunicación y de afecto en el aula.
* Promover todo aquello que flexibilice el planteamiento docente y las actitudes ante los problemas.
* ntentar corregir los sentimientos de frustración que provocan los planteamientos teleológicos a través de valorar los procesos antes que los resultados.
* Motivar a las preguntas antes que buscar asentimientos.
* Explorar la dimensión holística de las diferentes situaciones.
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