Evaluación Educativa, De Lo Imaginario A Lo Real
Educare-Educere.
EVALUACIÓN EDUCATIVA,
DE LO IMAGINARIO A LO REAL.
Gabriel Hernández Santamaría
Para el imaginario ciudadano la evaluación es un acto de calificar, de medir, de ponderar cuanto se ha obtenido en una escala, generalmente la que va del 1 al 10.
Sin embargo el acto de la evaluación educativa va más allá del simple hecho de otorgar una calificación. Es un proceso pedagógico que ha pasado por diferentes etapas en la escuela mexicana:
I.- Primeros seis lustro del siglo XX: hasta los años sesentas la evaluación estaba centrada en la memoria, en recordar los contenidos programáticos de una asignatura o materia por medio de un examen, generalmente aplicado al finalizar el curso; los exámenes, fueran orales o escrito; estos últimos pasaron de los no estructurados a los estandarizados y objetivos. El examen fue el exclusivo instrumente para promover y calificar al alumno.
II.- De fines de la décadas de los sesentas al año 2,000, la evaluación sigue siendo equivalente a medir sólo que ahora se ve como un cambio de conducta y no como un acto de memorizar. Es el período que corresponde al llamado conductismo ideológico. En esta corriente educativa de la evaluación se formaron la mayoría de los profesores que en la actualidad están frente a grupo, así como de los padres de familia de la mayoría de los alumnos que hoy cursan la educación básica.
III.- En los tiempos que vivimos, los que corresponden a nuestro momento, la evaluación es totalmente diferente, tan diferente que a los propios profesores les resulta extraña, pero no difícil de entender.
En las primeras dos décadas del siglo XXI la evaluación educativa se vuelve formativa, contraria al concepto de medición. y pasa a ser parte importante del proceso de aprendizaje de los alumnos. Es en este concepto de evaluación en el que se sustenta la nueva reforma de educación básica, que pretende el desarrollo de competencias para la vida: aprender a aprender, aprender a hacer y aprender a ser.
Hoy los padres de familia pueden desconcertarse por este proceso; pues la calificación de sus hijos ya no depende exclusivamente de un examen o prueba sino de un conjunto de actividades que le permiten demostrar que el conocimiento no solo lo han aprehendido (así con hache intermedia) sino que lo saben aplicar, que es el verdadero avance del proceso de aprendizaje.
Por eso, al inicio del presente artículo hablábamos del imaginario ciudadano, que no son otros que los padres de familia que hoy ponderan la calidad de la educación del pasado, aquella que se sustentaba en el recordar, en memorizar, ellos insisten en que sus hijos deben recordar los contenidos curriculares y no se detienene a pensar que estan siendo formados (los alumnos) para el uso de los conocimientos, esta percepción es peligrosa porque puede generar conflictos entre padres y educadores.
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La misión de la escuela ya no tiene como único fin difundir el conocimiento sino recrearlo, darle una utulidad para el desarrollo pwersonal y social
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