Uso De Las Tics En Las Aulas

USO DE LAS TICS EN LAS AULAS

Empezaremos tratando las distintas estrategias para la utilización de las TICs y luego hablaremos sobre sus posibilidades.

La integración de las tecnologías informáticas en los centros y aulas es un proceso que, con mayor o menor fortuna y con desigual ritmo, ha ido desarrollándose en las últimas décadas en todos los sistemas escolares de los países más avanzados. Las razones y justificaciones esgrimidas para incorporar las nuevas tecnologías a las prácticas educativas de los centros y aulas han sido explicadas en numerosas obras y estudios tanto nacionales como internacionales. La investigación y análisis de este proceso ha sido abordado regularmente desde múltiples instancias y con distintas metodologías desde hace más de veinte años.

Sin embargo, los resultados y datos obtenidos en los distintos informes y evaluaciones realizadas sobre este particular no han sido tan halagüeñas como las expectativas creadas. En la mayor parte de los sistemas educativos analizados el uso de ordenadores con fines educativos sigue siendo bajo, y muchas de dichas prácticas no representan un avance, innovación o mejora respecto a las prácticas tradicionales de enseñanza.

Por ello algunas de las estrategias de utilización que se proponen son las siguientes:

Para utilizar las nuevas tecnologías en el aula, debemos empezar por redefinir el currículum escolar, ya que lo que primero debemos hacer como profesores es hacer atractivo los contenidos que se van a impartir. Y para ello cambiaremos nuestra metodología y los materiales que usaremos para impartir los contenidos. Utilizaremos videos, ordenadores…

Los profesores deben adaptarse a sus tiempos y para ello deben usar elementos que en la sociedad estén usándose. Por lo que los profesores deben tener cierto conocimiento del uso de estas herramientas.

El profesor también debe hacer atractivo el medio que utilice ya que este por sí mismo, no implica que vaya a funcionar, aunque sí resultará más atractivo que por ejemplo la clase magistral. Pero el profesor debe ser muy consciente que el comportamiento que él tenga ante el medio influirá en el comportamiento que tendrán los alumnos hacia el mismo.

Por lo que podemos decir que los nuevos planteamientos curriculares de la LOGSE exigen nuevas actitudes y aptitudes de los docentes, la generalización de las nuevas tecnologías en la vida social y en la escuela hacen necesaria una formación específica y faciliten su utilización en clase.

La incorporación a la enseñanza de los nuevos medios no solamente van a influir

en el currículo y sus componentes y en el papel del profesorado, sino que también tienen que cambiar la actitud del estudiante, que pasa de elemento receptor pasivo a

observador, buscador e investigador activo.

A la hora de establecer las estrategias de utilización debemos hacer que las nuevas tecnologías proporcionen a los alumnos un aprendizaje más significativo, que fomenten el trabajo cooperativo, que se produzca la libre expresión de los alumnos, que se produzca una comunicación libre y variada entre los miembros de clase, que el estudiante se convierta en un agente activo y participe en el proceso de enseñanza-aprendizaje, que fomenten métodos de búsqueda de información, que el alumno sepa analizar la información que encuentre…

En cuanto a las posibilidades de las nuevas tecnologías diremos que una de las grandes posibilidades de las nuevas tecnologías es el incremento de la información que puede ser puesta a disposición de los estudiantes y de los profesores. Por medio de ellos podremos acceder a bases de datos de diferentes tipos de contenidos y estructura, que van desde las que podríamos considerar como fuentes documentales de información, hasta las de ejemplificación y ejercitación de los contenidos sobre los que los estudiantes tienen que interaccionar. Ahora bien, tal incremento no es sólo cuantitativo, sino también cualitativo, ya que la información que podemos recibir no es sólo textual, sino también visual y auditiva.

Lo significativo de estos canales de comunicación, no es sólo que podamos acceder a un gran volumen de información, alguna de ella difícil de obtener por otros procedimientos, sino la posibilidad de poder adaptarlo a las necesidades y características de los usuarios.

Es importante tener en cuenta que estos nuevos canales que favorecen que el acceso a la información sea más igualitario, puesto que facilitan el romper las barreras que llevan al

aislamiento de determinados centros e individuos, ya sea por su condición geográfica o por lo limitado de los medios a los que pueden tener acceso. También permiten separar más que unir, ya que por su costo los que pudiéramos considerar como más necesitados culturalmente, suelen no tener acceso a las mismas. Estos nuevos canales a los que nos estamos refiriendo tienden a favorecer independientemente, tanto el aprendizaje cooperativo como el autoaprendizaje.

Las nuevas modalidades de aprendizaje estarán basadas más significativamente en los recursos tecnológicos, por una parte, en el sentido de que cada vez las nuevas tecnologías desempeñarán una función más relevante y significativa para propiciar y facilitar nuevos contextos de aprendizaje, y por otra, que la diversidad de medios y recursos que el ciudadano tendrá a su disposición será más amplio y variado.

En este sentido de las posibilidades que las tecnologías pueden jugar en el aprendizaje, recientemente Jonassen (1995) ha realizado una propuesta, donde identifica tres roles fundamentales a desempeñar por ellas, las que denomina como: herramienta, modelo intelectual o herramienta de pensamiento, y como contexto.

Sin lugar a dudas la utilización de estas nuevas tecnologías están favoreciendo la creación de entornos comunicativos bastantes propicios para la enseñanza a distancia, ya no sólo por la calidad y cantidad de los materiales que le pueden ser enviados a los estudiantes, aspecto por otra parte en algunos casos podría perfectamente realizarse con tecnologías más elementales, como la impresas y las tradicionales audiovisuales, sino sobre todo porque permiten la interacción, y en algunos casos la interacción en tiempo real, de todos los usuarios del sistema, y por tanto de los implicados en el proceso de enseñanza/aprendizaje.

Existen diferentes posibilidades de llevar a cabo esta interacción mediática, ya sea mediante la comunicación por escrito, utilizando el fax o el correo electrónico, la comunicación oral, llamando a los estudiantes por teléfonos al estudio donde se estén desarrollando los trabajos, o la comunicación audio-vídeo, realizada por medio de la videoconferencia o el videoteléfono.

Respecto a estas posibilidades del autoaprendizaje, no podemos olvidarnos las aportaciones que se están realizando a la educación desde la perspectiva constructivista, desde la cual se asume que el estudiante no es sólo un procesador activo de información, sino también un constructor significativo de la misma, en función de su experiencia y conocimientos previos, y de las actitudes y creencias que tenga hacia los contenidos, medios y materiales, y mensajes con los que interacciona.

No podemos tampoco olvidar el multiculturalismo que introduce el ciberespacio, multiculturalismo que debe de ser asumido y respetado si queremos obtener sus máximas posibilidades, y acercarnos a un mundo interactivo.