Un Balance De Multilúdica

Un Balance sobre Multilúdica

Hace un año y ocho meses que publicamos un artículo sobre Multilúdica,  el cual ha sido visto más de 28 mil veces. Los dos videos que están en youtube.com  fueron observados por más de 6 mil personas y no podemos dejar de mencionar los cerca  de 4 mil e-mails que recibimos en nuestra página Web (actualmente en re-estructuración).  Si sumamos a lo anterior los  4 mil niños en Perú y cerca de 500 en Bolivia que han aprendido el sistema, nos permiten confirmar el interés que este modesto aporte ha suscitado. Permítanme agradecer de manera especial a todas las personas que han mostrado interés por nuestro trabajo.

No pretendemos arrogarnos virtudes ni bondades que no tenemos. Tampoco consideramos que seamos inventores de la pólvora. Simplemente lo que hemos hecho es poner mayor énfasis en ciertos aspectos que nos han permito obtener los resultados que ustedes han podido observar.

Hoy más que nunca estamos convencidos que es el razonamiento y no la memorización. Que es el juego, la competencia y el desafío entre otras cosas las que permiten desplegar esa inteligencia asombrosa que existe en estado latente en la gran mayoría de niños.

Nosotros aplicamos dichas características en el aprendizaje puntual de las tablas de multiplicar hasta el 20 y los resultados hablan por sí solos. Estoy convencido que esa forma de enseñar  puede aplicarse a otros cursos y materias.

Creemos que hay dos aspectos muy importantes en el aprendizaje de cualquier materia, sobre todo en el caso de las matemáticas. Por una parte esta la parte del concepto mismo, qué es lo que se esta aprendiendo, para que sirve, cómo se aplica y el otro aspecto es el operativo, es decir el desarrollo de ejercicios y problemas sobre el tema. Hemos visto con suma frecuencia que no se le da importancia al primero, que en muchas oportunidades, se lleva al niño de frente a la parte operativa, que muchas veces el niño se vuelve una máquina de resolver ejercicios y problemas y al final no entiende bien qué es lo que esta haciendo ni para que sirven. Cuál fue la aplicación práctica que llevo a desarrollar dicho conocimiento. Consideramos que esto es de suma importancia, aún con niños pequeños, ellos deben entender la importancia y el significado que  para el hombre primitivo implico entender que era la adición. Si no se le explica eso aun de manera muy simple y didáctica, simplemente lo que formamos en poco menos que una máquina de resolver problemas y ejercicios que no entiende bien para que sirvan.

Este aspecto nos parece  de capital importancia para interesar al niño en un aprendizaje significativo y válido.

Si pudiéramos lograr el deslumbramiento que tuvo  para el hombre primitivo el ir descubriendo cosas tan asombrosas como  los números, el significado del cero, la suma, la multiplicación, etc... etc. en cada niño, porque de alguna manera en cada niño se reproduce de manera abreviada ese desarrollo. Entonces lograríamos maravillas en cuanto a su motivación e interés por lo que enseñamos.

Cuando se separo la parte útil y práctica del conocimiento y se  corto ese maravilloso cordón umbilical. Y se convirtió la enseñanza en el aprendizaje de conceptos e ideas muertas, carentes de significado, aisladas de su origen y contexto histórico es cuando se perdió ese poderoso estímulo para el verdadero aprendizaje. Cuando se privilegio que el niño repita religiosamente lo que le profesor había dicho, sin que importara averiguar si en verdad lo había entendido es cuando se empezó a perder el vigor, la fuerza y la magia del aprendizaje del verdadero conocimiento. Cuando se dejo de lado que el niño tantee y averigüé por su cuenta que es lo importante y lo secundario, cuál es la causa y el efecto de lo que se le enseña, cuando al niño se le permita dudar y cuestionar lo que el profesor le enseña, entonces habremos dado un importantísimo paso en la dirección correcta.

Esa es la concepción del aprendizaje que subyace en el sistema de Multilúdica. Como señalamos más arriba, no hemos inventado nada, simplemente le ponemos el acento y el énfasis en esa manera de enseñar al niño.

Nos acercamos con el mayor respeto a cada niño que le enseñamos, porque estamos convencidos del  potencial enorme a ser desarrollado en cada uno de ellos. Creemos con toda humildad que hemos logrado inculcarles  el amor a los números, no existe en ellos la aprehensión, el  nerviosismo y el espanto que les causa la memorización de las tablas de multiplicar y que ha llevado a muchos niños y a sus padres a creer que son inútiles para las matemáticas. Esto es lo que hemos logrado con cada niño a los que nos ha tocado enseñar. Sin falsas modestias ese ha sido nuestro orgullo y el mejor pago que hemos recibido por  nuestros esfuerzos durante todos estos años.

Me he permitido escribir este breve artículo para compartirlo con los miles de padres de familia y profesores que buscan una alternativa al penoso proceso de aprendizaje por el que pasan sus hijos y alumnos.

Se esta dando pasos firmes para poder enseñar Multilúdica mediante Internet. Estamos abocados en lograr ese objetivo, porque es materialmente imposible llegar a tantas personas interesadas de manera presencial.

También estamos trabajando en un curso sobre lectura dirigida a los niños, el mismo que también poseerá características similares a Multilúdica.

Creemos  con firmeza que un cambio profundo y duradero en nuestra Sociedad pasa necesariamente por una mejora en la educación. En ese sentido apunta nuestro modesto aporte.

 César Botetano

multiludica@yahoo.es.