Pedagogía Afectiva
APRENDIZAJE AFECTIVO
La época actual tan compleja y cambiante es, producto de una revolución científico-técnica sin precedente en la historia que a través del computador, los satélites, las comidas deshidratadas, el control remoto, los tejidos sintéticos y tantos otros resultados de la investigación ha entrado definitivamente en nuestros hogares, instalándose en la cotidianidad de nuestra existencia, sin saber muchas veces cómo ni porqué se ha producido semejante orden de cosas. Vivimos en un mundo unido por un cable satelital, donde conviven la opulencia con la miseria, el saber y la ignorancia.
Y esto es así puesto que el escenario de la globalización ha penetrado en la sociedad y en la escuela universalizando todo. Los estudiantes de nuestra institución no son ajenos a esta realidad. Todos ellos ven los mismos programas, escuchan la misma música, cantan las mismas canciones, comen los mismos «combos»y visten las mismas ropas. Sin embargo, sigue siendo difícil convalidar estudios, trabajo y disciplina. En este sentido, la era de la informática y la comunicación global es también la era del inmediatísmo, del facilismo, del sin sentido y de la soledad de los individuos. También, es la era de los contrastes de saberes, conocimientos y modos de vida cotidiana[1].
Frente a este mundo de encanto tecnológico en necesario recuperar el interés por formular utopías y definir nuevos paradigmas, donde los jóvenes junto a sus padres diseñen y asuman el desarrollo humano con actitudes y valores que los haga crecer en responsabilidad, trascendencia, autonomía y convivencia.
Esta realidad impacta nuestra institución y nuestro quehacer como educadores, pues ahora los estudiantes pueden acceder al conocimiento y a la información por múltiples rutas y desde diferentes lugares. La escuela hoy no es el único centro del conocimiento y del aprendizaje.
La escuela salesiana, conciente de esta realidad, desde hace varios años ha iniciado un proceso de mejoramiento curricular, que busca una reestructuración y conceptualización pedagógica, metodológica y didáctica de nuestra práctica educativa y formativa. Esta reestructuración inicia con la capacitación de los docentes a través de espacios de reflexión como PROFORTES. En segundo momento está la elaboración comunitaria y ejecución de un plan de estudios vivencial e interdisciplinar que supere el fraccionamiento del conocimiento y el enciclopedismo desconectado de la vida de los estudiantes, concertando experiencias que los motiven a desear hacer lo que tiene que hacer, de manera que se apropien de herramientas que le permitan integrarse a la sociedad y comprometerse con ella para la construcción de cambios significativos, desarrollando en ellos las competencias afectivas como el amor así mismo, el amor a los otros y amor al mundo y al conocimiento.
Para el logro de esto, debemos apropiarnos más de los principios y valores legados por Don Bosco, quien nos propone una pedagogía activa, en el sentido de presentar experiencias autoestructurantes a los estudiantes, reconociendo en primera instancia los recursos internos de los jóvenes como posibilidad de crecimiento, pues el auténtico desarrollo de los individuos proviene de su interior. Don Bosco fue un convencido de que el joven posee todo el potencial para su propio desarrollo. Pero para lograrlo, el educador debe situarlo en contacto con realidades que respondan a sus intereses, así como ofrecerle un ambiente rico en recursos que lo conduzcan a convertirse en protagonista de su propio proceso de aprendizaje. ¿Qué camino seguir para el logro este proyecto?
Don Bosco decía: “La educación es cuestión del corazón”. Esta frase tan sencilla nos orienta hacia los pilares del Sistema Preventivo, como las actitudes que el educador debe encarnar en la práctica pedagógica, creando ambientes educativos favorables a través de un liderazgo afectivo. Por ello, el AMOR es el principio supremo del Sistema Preventivo. El educador salesiano ama a los jóvenes y se hace cercanía amable que produzca familiaridad por medio de gestos comprensibles que estimulan la confianza y crean relación afectiva. En otra palabras, a través de la caridad pedagógica propiciemos con nuestros estudiantes relaciones filiativas, acompañándolos y asesorándolos asertivamente. Para ello, debemos cultivar en nuestra vida y práctica docente aspectos como:
El ambiente educativo: debe ser rico de humanidad, de alegría y de esfuerzo, caracterizado por la comunión entre educadores y jóvenes, el clima de familia, la confianza y el diálogo. Este tipo de relaciones aumentan la felicidad, producen entusiasmo en la realización de actividades cotidianas y aumentan la autoestima de los estudiantes
La relación personal: el ambiente solo no basta. El afecto llega al individuo por medio de la relación personal que permite ver e iluminar el presente, el pasado y el futuro de cada uno. El educador debe procurar despertar la responsabilidad, favoreciendo y capacitando a la persona para opciones libres basadas en motivos y valores, siendo entre los jóvenes modelo de referencia.
El pensar nuestra acción educativa desde el carácter afectivo de la pedagogía salesiana es dar respuesta al proyecto existencial de los jóvenes y constituirlos en estudiantes autónomos, filiativos y realizadores de su responsabilidad básica: aprender en felicidad.
[1] Fundación Alberto Merani, Enfoques pedagógicos y didácticas contemporáneas,
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