Educacion Ambiental Curriculos – Tema Para Tcc
Los currículos de educación ambiental constituyen la mayor de las tentativas de los educadores de abordar la crisis ambiental y explorar las relaciones entre los seres humanos y la naturaleza con los alumnos, sin embargo son abordajes superficiales, o mejor, suplementarios.
Utilizadas por profesores con poca o ningún equipaje de conocimientos en educación ambiental. El abordaje suplementario puede ser comparada con el abordaje de infusión, en la cual los temas y la disciplina conectados al ambiente son integrados a las disciplinas tradicionales, como matemática, geografía y ciencias.
Por AC Monografias Prontas y TCC de Educación ambiental
Ese abordaje del énfasis la cuestiones ambientales y visa ayudar los alumnos a obtener una comprensión más amplia sobre esas cuestiones y su relación con las disciplinas tradicionales.
Para que combatamos efectivamente los aspectos ecológicamente problemáticos del currículo y de la escolarización, lo que parece más importante es una evaluación de las suposiciones ideológicas subyacentes que informan la práctica educativa me influéncian sub-repetidademente la vida diarias de los alumnos y de los educadores.
Cuando hechas claras, esas suposiciones forman lo que podría ser descrito como una filosofía educativa, que es un conjunto de creencias explícitas sobre la naturaleza del propio proceso educativo. En sentido genérico, una filosofía educativa corresponde la cuestiones relacionadas a la finalidad de la educación, al papel de la escuela en la sociedad y a las nuestras obligaciones para las generaciones futuras, además de hacer claros los papeis a que sean ejercidos por el profesor y por el alumno.
Tres filosofías aplicadas a la educación, siendo que todas pueden generar grandes monografias de pedagogia o educación
Tecnocrática: afirma que el declive en la salud de la economía de los países industrializados exige uno retorno a un programa básico de instrucción y un compromiso renovado con parámetros superiores de conquista educativa.
Progresista: argumenta en favor de un abordaje basado en la investigación al aprendizaje, la cual apoya una disposición para la realización de experimentos por los estudiantes.
Holística: destaca la búsqueda de significado y de finalidad en el mundo físico y cultural que circunda el niño.
La filosofía tecnocrática es, en sí misma, el abordaje de un determinado problema; la filosofía progresista no aborda las raíces culturales de la crisis ambiental; y la holística, a pesar de esta iniciando como modelo para la educación y de carecer, actualmente, de un foco sobre cuestiones de justicia personal y social, esa filosofía es considerada el mejor contexto educativo para que lidiemos con los desafíos ambientales presentados.
Bajo la perspectiva de la reforma educativa todas esas filosofías tienen ideales prometedores. Sin embargo, si fuéramos analizar bajo una perspectiva ideológica ni una de esas filosofías aborda adecuadamente el estado frágil de los sistemas de vida del planeta o el papel del ser humano dentro de un contexto más amplio de la comunidad del planeta.
Pode-se concluir sugiriendo una alternativa para el ajuste de los posicionamientos antagónicos de las filosofías tecnocrática, progresista y holística, lo cual puede ofrecer una respuesta satisfactoria la problemática del contenido y del abordaje a ser hecha cuanto a la educación ambiental. Y, podemos añadir también que, solamente por la educación vuelta para el desarrollo ecológicamente sostenido respetando toda la biodiversidad en él contenida, nos llevará la tan divulgada justicia y bienestar social a todos que de él quieren participar.
Cuando y como conseguiremos el compromiso de todos los segmentos sociales para que esto definitivamente se efetive?
No sabemos, pero tal vez la creación de nuevos currículos que contemplen esos conceptos ciertamente será primordial para que demos un gran paso. Esta necesidad tenderá a provocar en la escuela una reformulación estructural de currículos, y de prácticas pedagógicas para que se viabilicen procesos interdisciplinares, multidisciplinares, transdisciplinarias, fundamentales para intervenirse en un contexto contemporáneo.
Como se puede depreender de estas y otras cuestiones que podrán estar constantes en su monografia de educacion, no se trata de una lucha segmentada, a ser efectuada sólo por educadores y estudiantes en las escuelas, pero sí llevada adelante, colectivamente, por los diferentes grupos sociales, principalmente de las clases "subalternas". La acción educativa, por encima de todo, debe ser entendida como postura y vocación profesional de todos los segmentos de la sociedad.
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