Aprender A Ser: Una Analítica Curricular
APRENDIZAJES PARA LA VIDA
APRENDER A SER: Una analítica Curricular
El CDB como Escuela Salesiana, es una rica experiencia educativo-pastoral, iluminada desde un estilo propio pedagógico y espiritual caracterizado por el Sistema Preventivo, que desde la Razón, La Religión y el amor, integra dentro de su desarrollo carismático una gran variedad de momentos, espacios y recursos formativos que peomueven el aprender a ser a través del estudio, el trabajo, la formación para la ciudadanía, la sana convivencia, la fe y expresiones artísticas como el teatro y la música. La conjugación de todos estos elementos favorecen el cuidado de sí mismo de los estudiantes, así como la construcción de un proyecto de vida fundado en una concepción dinámica de la persona que tiene a Jesu-Cristo como su centro.
De acuerdo con lo anterior, el aprender a ser es un proceso pedagógico inspirado en el desarrollo de la personalidad, la construcción de un proyecto de vida con sentido social y en la identificación de unos principios y valores testimoniados por la CEP del CDB. Estos principios y valores son asimilados cotidianamente por los estudiantes en los diferentes momentos formativos curriculares.
Para el logro de esto, el diseño curricular se ha diseñado desde núcleos articuladores de todos los procesos educativos: Los contenidos conceptuales, los contenidos procedimentales y los contenidos actitudinales. Estos núcleos son la fuente de los objetivos de los aprendizajes, de los criterios para la selección de contenidos, de los criterios metodológicos y de la evaluación.
Los valores y actitudes enunciados en los contenidos actitudinales son, además germen de inspiración para el proceso evangelizador que se vive en nuestra comunidad educativa y tienen su fundamento en una concepción antropológico cristiano-salesiano que sustenta los principios de identidad del Proyecto Educativo-Pastoral. Este fundamento se concretiza el aprender a ser del estudiante en un perfil.
Desde esta perspectiva, la aproximación ontológica no es metafísica o etérea, sino materializada en el siempre presente del desarrollo curricular, a través de los contenidos actitudinales contemplados en el Plan de Estudio. En este sentido el currículo acontece como evidencia ontológica que expresa la razón de ser institucional, es decir, el desarrollo curricular es el espacio del develamiento del ser y del aprender a ser, mediante el cual los estudiantes asimilan para el cuidado de sí mismo actitudes que definen el perfil institucional.
La forma de operativizar la asunción del perfil es a través de los contenidos actitudinales observables por medio de unos indicadores. De esta manera resulta una malla valórico-actitudinal contextualizada que sirve de referencia a la programación de todos los componentes del Proyecto Curricular.
La finalidad fundamental de la educación salesiana es desarrollar la persona del joven teniendo como modelo de vida a Jesucristo. En consecuencia, se concibe el perfil como el conjunto de rasgos esenciales a desarrollar, con estilo salesiano, en la persona del estudiante, “teniendo a Cristo como referencia en el plano de la mentalidad y la vida”. Fieles a esta intención la Comunidad Educativa Pastoral se propone educar a los jóvenes favoreciendo el desarrollo de las siguientes dimensiones y características:
DIMENSION PERSONAL
a. Valora y cuida su cuerpo.
b. Desarrolla habilidades para aprender a aprender.
c. Desarrolla su voluntad para una toma de decisiones coherentes y razonables.
d. Valora el trabajo y el estudio como medios de realización y de profesionalización.
e. Desarrolla su capacidad de iniciativa creadora en la perspectiva de contribuir al bien común.
f. Practica la libertad como expresión de autonomía al servicio del bien común.
g. Desarrolla una autoestima congruente sus capacidades y limitaciones para un crecimiento armónico de su personalidad.
DIMENSION SOCIAL
a. Práctica la honestidad y la veracidad como normas de vida.
b. Valora el trabajo y el estudio como medios de realización y de profesionalización.
c. Valora las expresiones culturales, especialmente las nacionales y latinoamericanas.
d. Cultiva la democracia como estilo de convivencia política y estructuración de la sociedad.
e. Emplea los Medios de Comunicación Social con capacidad crítica para leer la realidad y descifrar los condicionamientos culturales dominantes.
f. Cultiva una actitud de aprecio por lo científico y tecnológico integrándose activamente en su desarrollo.
g. Asume una actitud responsable hacia el medio ambiente como expresión de solidaridad con sus semejantes y respeto a la obra de la creación.
DIMENSION FAMILIAR
a. Valora a la mujer en su identidad, dignidad y en su vocación específica de madre y compañera.
b. Asume su condición de hijo y hermano en la familia actuando corresponsablemente en su formación y desarrollo.
c. Valora la amistad como proceso que lleva a la comunión con los otros, en actitud de lealtad y entrega desinteresada.
d. Acepta a los demás con sus limitaciones y cualidades estableciendo relaciones armónicas con ellos.
e. Vive la sexualidad como expresión personal y como camino de encuentro con los otros, en la línea del amor verdadero.
DIMENSION ECLESIAL
a. Respeta y práctica las orientaciones del Magisterio de la Iglesia.
b. Cultiva la oración personal y comunitaria como expresión de Fe y amor a Dios.
c. Cultiva una devoción a María como madre de la Iglesia y Auxiliadora de los cristianos.
d. Desarrolla su capacidad de discernimiento moral en coherencia con su compromiso de fe.
e. Desarrolla su pertenencia eclesial celebrando los Sacramentos de la fe: Eucaristía, Confirmación, Reconciliación.
f. Desarrolla sus capacidades de liderazgo al servicio del cambio social y de la construcción del Reino.
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Con ello, se manifiesta una gran oportunidad a los profesionales que quieren incursionar en actividades que le favorezca, no solamente en su crecimiento profesional, sino económicamente y afrontar con éxito la secuela del desempleo
Se comenta, que los fundamentos no racionales del pensamiento de John Dewey se apoyan en la tradición "yankee" de la práctica, del obstinado empirismo y del "sentido común y nada absurdo" procedentes, por lo menos, de los tiempos de Benjamín Franklin, quien, como Dewey, consideró objetivos legítimos la mentalidad y el método experimentales
Es un hecho cierto, que las TICs juegan un papel muy importante en la definición y ejecución de las políticas públicas a nivel nacional y su impacto produce grandes avances en los diferentes sectores como el social y educativo contribuyendo al desarrollo del pais al acceso de la información y a la adquisición del conocimiento.
Comenta Eduardo Ernesto Ruiz, uno de los retos más grandes para el profesorado actual, es la alfabetización en los sistemas digitales y la utilización de estos para su formación.
se señala, que los usos de las TIC no paran de crecer y de extenderse, sobre todo en los países ricos, con el riesgo de acentuar localmente la brecha digital, y social y la diferencia entre generaciones. Desde la agricultura de precisión y la gestión del bosque, a la monitorización glo
La formación docente y la innovación educativa son dos conceptos y campos que se implican, ya que la innovar supone la construcción de nuevos aprendizajes, que a su vez representan el desarrollo de procesos formativos (Calderón, 1999).
Nuestro cuerpo se expresa de distintas formas dependiendo como los estímulos que interfieren en él dan paso a gestos que de proponérnoslos podemos interpretarlos y obtener hasta información que no se nos quiere expresar verbalmente.
La publicación de la teoría de la relatividad, el haber ganado el premio Nobel de Física, y los descubrimientos sobre energía nuclear que llevaron a la construcción de la primera bomba atómica, son quizá los acontecimientos más famosos alrededor de la vida del físico alemán Albert Einstein
Se necesita que las autoridades universitarias encargadas de la operatividad exitosa de las universidades bajo su cargo, se identifiquen más con funciones, modelos de aprendizaje , que permitan a los profesionales que en ella se capacitan adquieran los conocimientos modernos, que los actuales escenarios requieren y garanticen calidad, gestión educativa de excelencia, aspecto que desafortunadamente en muchas de las universidades nacionales esto no se da
La finalidad del presente artículo, es aproximarnos al pensamiento de Francisco Gutierrez Pérez, quien nos propone orientar más la escuela hacia experiencias filiativas que hacia una racionalidad abstracta.
El presente artículo es un otear reflexivo de la realidad etiológica de una comunidad educativa, interesada en interpretar la nueva subjetividad de los destinatarios de los procesos formativos de la institución.
“La educación es cuestión del corazón”. Esta frase tan sencilla nos orienta hacia los pilares del Sistema Preventivo, así como las actitudes que el educador debe encarnar en la práctica pedagógica, creando ambientes educativos favorables a través de un liderazgo afectivo, fundado en el amor, la cercanía y el ambiente de familia.
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