Las Nuevas Tendencias Pensamiento Universitario
“Las Universidades como instituciones educativas juegan un importante rol en el mundo actual caracterizado por los retos y desafíos que le plantea la Sociedad del Conocimiento, correspondiéndole un papel estratégico en el transición de un paradigma a otro de mayor dinamismo, en donde el desarrollo económico y social está condicionado por factores insoslayables, como los que tienen que ver con los avances de la investigación y el progreso de la ciencia y la tecnología”
Ante la aparición de un nuevo modelo impuesto por la actual sociedad del conocimiento, la academia, sus dependencias y la gente que en ella intervienen, tienen el compromiso de propiciar ajustes, reformas y alternativas importantes en su estructura, para hacer de la labor intelectual, del trabajo docente, la investigación y la extensión, la base del cambio para inducir un nuevo modelo de desarrollo socio económico.
Este paso tiene como estrado y antecedentes el ideario de Martí, cuando hace casi un siglo nos enseñó que al mundo nuevo le corresponde una universidad nueva al expresar”: “En tiempos teológicos, universidad teológica. En tiempos científicos, universidad científica”. (J. Martí 1963: T8 34)
Las evoluciones que está viviendo el mundo actual en materia económica, educativa, social, política y cultural, sumado a los grandes avances de la ciencia, la tecnología y la información en estos tiempos ha producido un nuevo contexto socio histórico donde la sociedad humana cada día debe asumir los cambios y retos que le impone la sociedad de la información y el conocimiento.
Todos estos importantes cambios han impactado al sistema educativo universitario en el mundo instaurando una nueva concepción filosófica en los docentes y en las instituciones de educación superior. Esta realidad conlleva al surgimiento de nuevos requerimientos y prácticas de gestión para el docente, para responder de forma eficiente y efectiva a los cambios que experimentamos hoy en día en este sector.
El versado en el área: Daniel Bell escribió su libro, en las Universidades españolas se investigaba muy poco. Hoy la realidad es otra: La busca queda científica y técnica compone una parte importante de la encaje ordinaria de las Universidades y, aunque no haya alcanzado, en términos cuantitativos, los niveles medios de producción, se puede afirmar que la mayoría de los docentes universitario se aplica a la producción del conocimiento.
Empero, en la actualidad, las Universidades no son las únicas instituciones que producen conocimiento. Nunca, desde su creación en el medievo, lo han sido en exclusiva y en épocas de fuerte crisis de las Universidades, como en el siglo XVIII, gran parte de la creación técnica se realizó al margen de las mismas. Pero es a partir del segundo tercio del siglo XX y, sobre todo, después de la Segunda Guerra Mundial, Cuando la investigación científica es abordada de manera sistemática por las empresas armamentistas y otras instituciones no universitarias, produciendo tanto o mas conocimiento que en las academias.
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Se hace necesario repasar los roles que han ocupado los principales sujetos de la Comunidad Educativa, especialmente docentes, padres y alumnos, hasta ahora y el lugar que deben ocupar en la nueva escuela.
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La legitimación del derecho en el laboratorio escolar se producirá por el cambio radical de una norma que cerrada e impuesta por la mayoría triunfante, basada en el miedo a la sanción, por una nueva norma abierta a la comunidad y lograda mediante acuerdos producto de la participación de todos y aceptada por todos, en base a valores definidos por la comunidad como prioritarios para el logro del bien común y la convivencia en paz.
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